我们每个人接触到的语言，无论是哪一种，都是从声音开始的，而不是词汇、或者文字，更不是语法。因此，学习语言的科学过程应该是由听开始，到模仿着说，再到学习文字，再到运用文字写作。在考试中也是一样，听力，是在考试中取得成功的根本。

听力的提高涉及到下面四个层次：语音层次、语义层次、心理层次、文化背景层次。听力的语音层次，为这四种层次之首之基础。

很多学生对于弱读、省读、连读的听辨存在很大的问题，直接导致考试的时候出现单复数错误、时态错误等问题，比如无法听出She wished that she could get it中wished词尾ed的发音，又如把280 (two hundred and eighty) 听成290 (two hundred and ninty)、undersea worlds听成 undersea world。追根溯源，是因为我们广大考生本身发音存在严重缺陷。试想如果我们能够讲一口漂亮的英语，甚至在发音上超越母语者，对于听力无疑是有很大帮助的。

下面，就从基础的语音知识开始讲雅思听力提高的方法。

1. 发音部位。

众所周知，美声唱法起源于西方，听起来音质浑厚，韵味无穷，因为它的共鸣时间比较长。美声唱法没有起源于中国，这是由语言本身的特点决定的。亚洲人说话是胸式呼吸，而英语发音是腹式呼吸，“用肚子说话”，感觉好像西方人都很胖，讲出来的话瓮声瓮气。英语的语音由元音和辅音组成。元音特点是响亮，共鸣时间长，发元音的时候要收小腹。英语的味道就在于元音的极度夸张和用腹部说话。

2. 英语不是一个字一个字的说出来的。

汉语是方块字，一字一音，相邻两字发音界限明显，互不干扰。英语是拼音语言，实际说话中单词与单词间无明显界限，从前一个单词到下一个单词可能连读，可能爆破，无如汉字那样的间隔。这也可以从一个侧面解释为什么英语的rap是那么的有味道，而用汉语说出来的rap丧失了很大一部分味道。也可以解释一些国内的说唱者对于中文的处理方法，最典型的是周杰伦，采取口齿不清，变音变调等做法使汉语这个不适合连读的语言变得利于rap。

大部分学生，关键就是脑子里“字”的概念太顽固。汉语讲究字正腔圆，要“咬字”，如“酷爱”，连读的话就是“快”。可英语，如“at all”,“all of us”完全可以当做一个字来读。在思想上不重视这个问题，觉得自己平时讲英语连读不连读无所谓，在很大程度上限制了听力的提高。

3. 英语以音节来区分节奏。

汉语一个字一个音节，以韵母结尾。每个字如不需要表达特殊语气，以一般陈述语气来读的话，每个字所占的时间应该是一样的。但是英语是以音节来区分节奏的，这个汉语有极大的区别。长音和短音如果无明显差别，一视同仁，表现不出英语的特有节奏来，便是受到汉语潜在的影响所致。比如“中国”，我们说“中”和“国”时所占的时间是大致一样的，可在英语中，我们说“China”时，如果两个音节都用同样长度，听起来就缺了英语的味道。而如果做到元音i的极度饱满，占用较多时间时，而结尾na占用较少时间的话，英语的节奏就体现出来了。

4. 英语中有以辅音结尾的情况。

这个是在我们母语中不曾碰到的情况。很多学生在读句子的时候，很生硬，没有连读是其中一个原因，还有个重要原因是“大声朗读”了单词结尾辅音，生怕别人听不到那个结尾辅音，结果母语者反而搞不明白那最后的音是什么了。比如“read”， 他觉得“d”不读出来就对不住它，结果听起来很生硬。

接下来将谈一下如何摆脱母语对于学英语的影响。关键是做到“长短分明，轻重分明”。“长短分明”是指元音饱满夸张，占多数发音时间，而辅音，特别是结尾辅音则爆破、弱读、省读，抛弃“字”的概念，树立“音节”概念。“轻重分明”是指重音节重读，轻音节轻读，比如“a friend of mine”，应该在“friend”和“mine”那里重读，有轻有重，才能突出重点，明白易懂。

在听力练习中，如果光是练听，那就是”头痛医头、脚痛医脚“的毛病，没有将英语的学习作为一个整体。事实上，听力和发音是相辅相成的，自己会读了，听的时候才能更敏感；而听得清楚了，模仿地时候才能更准确，更有味道。理解中英文发音的差别是重要的基础环节，在此基础上逐渐摆脱母语的影响，改变”哑巴英语“，做到听说全面提高，可以说是事半功倍。

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